Un jeu de cartes qui permet d’identifier chaque plante ou arbre, principalement utilisé dans le jardin local/personnel, il peut être utilisé pour apprendre la flore locale et pour rapprocher la nature des enfants et des personnes moins expérimentées en matière de jardinage. Le jeu est basé sur la clé dichotomique, il est donc facile de trouver la plante recherchée en choisissant toujours entre deux options..
Éducation à l'environnement, éducation au développement durable
Orti Urbani Monte Ciocci
Organisation non gouvernementale
2014
Via Domizia Lucilla 40, Zona Balduina-Monte Mario 00136 Roma RM, Italie
L’association s’appelle « Orchi Urbani Monte Ciocci » et est née d’une intuition du Comité Monte Ciocci (le comité de quartier qui a rendu possible, après des années de lutte, l’ouverture du parc Monte Ciocci en 2013).
L’objectif principal est la création d’un lieu de rassemblement social, réalisé à travers la gestion et l’entretien d’une zone abandonnée et dégradée, transformée par la suite en jardin communautaire.
L’association, qui est active depuis 2014, fonctionne conformément aux règlements de la municipalité de Rome avec la résolution n° 38 de 2015, et est autorisée par un accord du Département de la protection de l’environnement – Direction de l’agriculture et du bien-être animal. Elle gère actuellement une zone de 1 600 mètres carrés dans la réserve naturelle de Monte Mario.
Aujourd’hui, l’association compte plus de 45 membres qui s’occupent des 19 parcelles disponibles.
Au fil du temps, l’association a augmenté le nombre de membres et de personnes fréquentant le quartier et, outre la culture de plantes et de légumes, elle a développé au fil des ans de nombreuses relations au niveau municipal et international..
L’objectif principal est de montrer d’où viennent réellement les légumes, les herbes et les fruits et comment on peut les reconnaître. La plupart des gens ne connaissent que le produit final du supermarché et n’en connaissent pas l’origine. Lorsque des groupes scolaires visitent le jardin à des fins éducatives et y passent du temps régulièrement, ils voient beaucoup de choses. Comment peuvent-ils en voir encore plus, comment ces nouveaux détails peuvent-ils être mémorisés dans le cerveau ?
Comment motiver les gens à regarder de plus près ? Comment organiser le temps dans le jardin pour qu’ils ne s’ennuient pas ? Comment motiver les groupes scolaires pour susciter l’intérêt, le plaisir et l’envie de revenir ?
Les membres du projet ont abordé ce sujet et, avec beaucoup d’enthousiasme et de persévérance, ont développé et produit un jeu de cartes et l’ont mis en œuvre avec des groupes scolaires et des enseignants.
Les réactions ont été nombreuses. L’effet a été étonnamment positif. Des petits groupes actifs se sont immédiatement formés pour trouver les solutions dans le jeu. Une attention particulière a été accordée à l’exploration des matériaux (feuilles, fleurs, écorce d’arbre, terre, …) avec tous les sens : toucher, sentir, goûter, bouger, le matériau. Le deuxième objectif était de montrer comment les gens travaillent ensemble, comment ils s’aident les uns les autres lors de l’exploration. En outre, le jeu a été développé de manière à simplifier les détails scientifiques, par exemple en remplaçant les mots par des images, et à s’adapter ainsi au niveau des participants.
L’utilisation de ce jeu, développé à l’aide de la clé dichotomique (un système d’identification qui s’est avéré utile pour déterminer les organismes de toutes sortes), a fait une grande différence lorsque les groupes scolaires ont visité le jardin.
Les enseignants avaient un objectif clair. Cela signifie que les enfants ont été immédiatement introduits dans le sujet. Le temps est utilisé efficacement dans le jeu. Il en résulte que beaucoup de connaissances ont été transmises en peu de temps et avec beaucoup de plaisir. En travaillant directement dans et avec la nature, la perception sensorielle des enfants a été visiblement améliorée. Toutes les personnes impliquées avaient très envie de travailler à nouveau dans le jardin. En outre, la dynamique au sein du groupe d’élèves s’est encore développée. Même en dehors du jardin, c’est-à-dire dans la vie quotidienne de l’école, la communauté a changé pour le mieux.
Les préparatifs et le succès qui en a résulté ont également enrichi nos relations humaines dans le jardin. Et l’envie d’adapter le jeu à d’autres espèces végétales est déjà à l’œuvre.
Pour ce jeu, il est important de se familiariser avec le contenu des cartes avant que l’animateur ne travaille avec le groupe. Sinon, il est facile de confondre les noms. Le sens et le plaisir du jeu ne sont alors plus donnés.
Il n’est pas recommandé de commencer ce projet seul. Il est important d’en discuter au préalable avec les participants au jardin, car les différents préparatifs doivent être bien organisés. Il s’agit de savoir quelles espèces de plantes doivent être recherchées, qui s’occupera de l’impression et du graphisme, et bien d’autres tâches qui se présenteront au cours des préparatifs. Avant la réalisation finale, il est nécessaire de faire un « essai » avec des participants compétents avant que le groupe scolaire ne soit effectivement invité au jardin. Cela permet de modifier et de corriger d’éventuelles erreurs avant la finalisation.
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